Interseções entre Freire e Santos para pensarmos os circuitos inferior e superior da economia em Maceió, Alagoas, Brasil

Resumo

RESUMO: Este estudo objetiva-se por problematizar, por meio das discussões referentes aos circuitos inferior e superior da economia de Maceió/AL, Brasil, as implicações do modelo de desenvolvimento econômico forjado no capitalismo que subutiliza a força de trabalho de estudantes da Educação de Jovens, Adultos e Idosos (etapas I e II do Ensino Fundamental) e tenciona processualmente a procura da modalidade na busca da autonomia. É evidenciada a ação prática A produção de Sabão relacionada ao componente curricular Geografia como estratégia metodológica associada a discussões sobre desenvolvimento sustentável e por meio da interseção de conhecimentos de Freire (2021, 2022) e Santos (1977, 2003, 2012, 2013). Para tal, utilizou-se a pesquisa quali-quantitativa para abordarmos a problemática que envolve a compreensão das relações socioeducacionais viabilizando aos agentes econômicos de produção sua emancipação a partir de suas vivências nos territórios educativos. Logo, reconhecer-se como protagonista no processo educativo corrobora para que no tempo-espaço presente os estudantes da EJA sejam futuros autônomos profissionais aplicando o que é aprendido nos espaços escolares formais.

PALAVRAS-CHAVE: Problematização. Estudantes da EJA. Autonomia. Geografia.

ABSTRACT: This study aims to problematize, through discussions regarding the lower and upper circuits of the economy of Maceió/AL, Brazil, the implications of the economic development model forged in capitalism that underutilizes the workforce of Educação de Jovens, Adultos e Idosos (stages I and II of Elementary School) and procedurally intends to search for the modality in the search for autonomy. The practical action The production of Soap related to the Geography curricular component is highlighted as a methodological strategy associated with discussions on sustainable development and through the intersection of knowledge from Freire (2021, 2022) and Santos (1977, 2003, 2012, 2013). To this end, qualitative-quantitative research was used to address the issue that involves understanding socio-educational relations, enabling economic agents of production to achieve emancipation based on their experiences in educational territories. Therefore, recognizing oneself as a protagonist in the educational process ensures that in the present time-space EJA students are future autonomous professionals applying what is learned in formal school spaces.

KEYWORDS: Problematization. EJA Students. Autonomy. Geography.