Desafios à construção coletiva do Referencial Curricular aprendizagens significativas e contextualizadas para além da BNCC: uma experiência no Litoral Norte Alagoano

Resumo

RESUMO: O presente artigo é parte integrante do meu TCC do Curso de Especialização em Educação do Campo e Sustentabilidade ofertado pela Universidade Estadual de Alagoas –UNEAL, que trata da construção coletiva do Referencial Curricular: Aprendizagens Significativas e Contextualizadas do/no Campo, aportado na abordagem da pesquisa-ação. A pesquisa é de natureza qualitativa e foi realizada com cinco professoras dos anos iniciais, que trabalham com turmas multisseriadas nas escolas do campo, situadas na zona rural do município de Passo de Camaragibe em Alagoas. O objetivo da pesquisa é discutir o currículo do campo e construir juntamente com os professores um referencial de acordo com suas realidades, valorizando os espaços e tempos de aprendizagem. Acredita-se que o referencial curricular é importante para orientar os docentes na elaboração do plano de aula, buscando reafirmar algumas possibilidades de contextualização, por entre as tensões e contradições que a BNCC representa para a Educação do Campo e para a Educação, de maneira mais ampla. O referencial pedagógico usado no trabalho está embasado em Caldart (2012), Freire (1967) e Libâneo (2001).  Assim, aplicou-se aos resultados da pesquisa os comprovantes de que as professoras objetos da pesquisa estão engajadas na absorção do documento, bem como a publicização do citado Referencial para comunidade escolar.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo; Turmas Multisseriadas; Organização Curricular.

ABSTRACT: This article is part of the final project for the Specialization Course in Rural Education and Sustainability offered by the State University of Alagoas (UNEAL). It addresses the collective development of a Curricular Framework focused on meaningful and contextualized learning within the rural context grounded in an action-research approach. This qualitative study involved five early elementary teachers working with multi-grade classes in rural schools in the municipality of Passo de Camaragibe, Alagoas. The research aims to discuss the rural curriculum and collaboratively develop a framework tailored to the teachers' realities, while valuing the spaces and times dedicated to learning. The curricular framework is considered essential for guiding teachers in lesson planning and for reaffirming possibilities for contextualization, amidst the tensions and contradictions that the BNCC (National Common Curricular Base) presents for Rural Education and education more broadly. The pedagogical framework underpinning this work draws on Caldart (2012), Freire (1967), and Libâneo (2001). The study results demonstrate the participating teachers' engagement in adopting the document, as well as the dissemination of the aforementioned Framework to the school community.

KEYWORDS: Rural Education; Multi-grade Classes; Curricular Organization.