O diário de campo como fortalecimento da prática docente no município de Passo de Camaragibe, Alagoas

Resumo

RESUMO: O artigo trata do Diário de campo como fortalecimento da prática docente. É fruto de um processo de pesquisa realizada com sete professoras que trabalham com turmas multisseriadas em escolas do campo de Passo de Camaragibe em Alagoas. Objetivou-se discutir o diário de campo como proposta pedagógica e construir, juntamente com as professoras, notas de experiências observadas nos espaços formais e não formais de ensino na Educação Infantil, no Ensino Fundamental e na EJA. Partiu-se do pressuposto de que o diário de campo auxilia as docentes no preenchimento dos pareceres descritivos e nas fichas individuais, e essa ação pedagógica impacta a proposta pedagógica. A pesquisa que serviu de base para este artigo, se identifica com a abordagem qualitativa, sendo composta por estudo bibliográfico, com ênfase nos autores Arroyo (2011), Caldart (2012), Sampiere (2013); documental e pesquisa de campo. No processo da pesquisa foi possível perceber que o Diário de Campo fornece as professoras a possibilidade de construir uma visão panorâmica da real situação da turma e da prática pedagógica a ser adotada, o que auxilia na busca de alternativas para solucionar questões pertinentes ao campo e seus diversos espaços, como, por exemplo, a sustentabilidade social.

PALAVRAS-CHAVE: Diário de Campo. Formação Continuada. Educação do Campo.

ABSTRACT: The article deals with the Field Diary as a strengthening of teaching practice. It is the result of a research process carried out with seven teachers who work with multigrade classes in schools in the countryside of Passo de Camaragibe, in Alagoas. The objective was to discuss the field diary as a pedagogical proposal and to build, together with the teachers, notes of experiences observed in the formal and non-formal spaces of teaching in Early Childhood Education, Elementary School, and EJA. It was assumed that the field diary helps teachers to fill out the descriptive opinions and individual forms, and this pedagogical action impacts the pedagogical proposal. The research that served as the basis for this article, is identified with the qualitative approach, being composed of bibliographic study, with emphasis on the authors Arroyo (2011), Caldart (2012), Sampiere (2013); documentary and field research. In the research process it was possible to perceive that the Field Diary provides teachers with the possibility of building a panoramic view of the real situation of the class and the pedagogical practice to be adopted, which helps in the search for alternatives to solve issues pertinent to the field and its various spaces, such as, for example, social sustainability.

KEYWORDS: Field Diary. Continuing Education. Field Education.