Orientação pedagógica no processo formativo

Resumo

RESUMO: O processo formativo transcende o ensino-aprendizagem dos conteúdos disciplinares. Por isso, a orientação pedagógica é um quefazer inerente a humanização do ser humano. Ao defender esta assertiva, este empreendimento analítico/reflexivo visa compreender o papel do professor formador e orientador no vir a ser dos estudantes em seus coletivos formativos. Mais, especificamente pretende-se narrar as ações de orientações para além do universo acadêmico, identificar as necessidades emergentes dos estudantes no coletivo formativo e explicitar como a orientação colabora com as melhores condições da evolução humana. A pergunta que orienta esta investigação autoformativa, consiste em saber: Como a orientação pedagógica colabora com o processo de vir a ser dos estudantes em formação? A metodologia é de natureza qualitativa, sendo a narrativa o aporte metodológico desta análise. O procedimento metodológico diz respeito a análise de conteúdo (Bardin, 2016), o qual favorece aos achados deste empreendimento com as seguintes categorias: a saber: 1) leitura e escrita; 2) orientação pedagógica; 3) o papel do orientador; 4) a essência da leitura e da escrita acadêmica; 5) a organização da orientação – individual e coletiva e 6) o papel do orientando. No conjunto das coisas ditas e escritas na obra primária desta investigação, a saber: Cartas a Cristina: Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo de Paulo Freire (1996), iremos retroalimentar nossas considerações epistemológicas em torno dos saberes que tangenciam o vir a ser, na perspectiva do ser mais (Freire, 1997) sobre o orientador e o orientando. Neste sentido, Freire nos esclarece sobre como proceder o processo de orientação pedagógica tanto de natureza individual, quanto sobretudo coletivamente. Ações que o Grupo de Estudos e Pesquisas da Educação em Paulo Freire vêm realizando com esmero ao longo de seus 3 anos de estudos, pesquisas e intervenções pedagógicas nos mais variados espaços, como salas de aula da educação básica, eventos com trabalhos apresentados, em colóquios, congressos e seminários. Portanto, é imprescindível que o professor formador e orientador compreenda a realidade inexorável da condição humana dos orientandos para que assim o processo de ser mais seja construído paulatinamente à medida que as orientações ocorram, permeando, porquanto o vir a ser mais que se estabelece no processo criativo entre professores e orientandos enlaçados pela construção do conhecimento que visa, sobretudo o seu vir a ser em sua plenitude humana inacabada.

PALAVRAS-CHAVE: Formação Humana. Orientação Pedagógica. Coletividade. Conhecimento.

ABSTRACT: The training process transcends the teaching-learning of disciplinary content. Therefore, pedagogical guidance is a task inherent to the humanization of the human being. By defending this assertion, this analytical/reflective enterprise aims to understand the role of the teacher trainer and advisor in the becoming of students in their training collectives. More specifically, it is intended to narrate the actions of guidance beyond the academic universe, identify the emerging needs of students in the training collective and explain how guidance contributes to the best conditions for human evolution. The question that guides this self-training investigation consists of knowing: How does pedagogical guidance contribute to the process of becoming of students in training? The methodology is qualitative in nature, with the narrative being the methodological contribution of this analysis. The methodological procedure concerns content analysis (Bardin, 2016), which favors the findings of this enterprise with the following categories: namely: 1) reading and writing; 2) pedagogical guidance; 3) the role of the advisor; 4) the essence of academic reading and writing; 5) the organization of guidance – individual and collective and 6) the role of the mentee. In the set of things said and written in the primary work of this investigation, namely: Cartas a Cristina: Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo by Paulo Freire (1996), we will feed back our epistemological considerations around the knowledge that touches becoming, from the perspective of being more (Freire, 1997) on the advisor and the student. In this sense, Freire explains to us how to proceed with the process of pedagogical guidance, both individually and, above all, collectively. Actions that the education study and research group in Paulo Freire have been carrying out with care throughout their 3 years of studies, research and pedagogical interventions in the most varied spaces, such as basic education classrooms, events with works presented, in colloquiums , congresses and seminars. Therefore, it is essential that the teacher trainer and advisor understand the inexorable reality of the human condition of the students so that the process of being more is gradually built as the orientations occur, permeating, as the becoming more that is established in the process creative between teachers and students linked by the construction of knowledge that aims, above all, at becoming in its unfinished human plenitude.

KEYWORDS: Human Formation. Pedagogical Guidance. Collectiveness, Knowledge.