Construindo um diálogo entre formação docente, memória e a mobilização de saberes

Abstract

RESUMO: Este trabalho propõe um diálogo entre formação docente, memória e saberes, destacando a memória e os saberes como categorias importantes para a compreensão do percurso formativo de professores (as) e como eles (as) se constituem em sujeitos do conhecimento e de transformação de realidade. O Referencial teórico é fundamentado com estudiosos como Pimenta, Gauthier Tardif, Freire, Novoa, e outros autores que discutem a formação docente numa perspectiva de um sujeito social, histórico e cultural. A metodologia segue os pressupostos da Pesquisa Qualitativa, de caráter bibliográfico e revisão de literatura. Desse modo, podemos concluir que a formação docente está para além da aprendizagem técnica ou apenas teórica, propondo um diálogo que se torna contínuo entre a memória, caracterizada como as experiências pessoais, culturais e também históricas de cada professor (a) e os saberes docentes, que são os conhecimentos oriundos do contexto acadêmico, pedagógicos e práticos que cultivam à docência.

PALAVRAS-CHAVE: percurso formativo, professores (as), sujeitos do conhecimento.

ABSTRACT: This work proposes a dialogue between teacher training, memory, and knowledge, highlighting memory and knowledge as important categories for understanding the formative journey of teachers and how they constitute themselves as subjects of knowledge and transformation of reality. The theoretical framework is based on scholars such as Pimenta, Gauthier Tardif, Freire, Novoa, and other authors who discuss teacher training from the perspective of a social, historical, and cultural subject. The methodology follows the assumptions of Qualitative Research, of a bibliographic nature and literature review. Thus, we can conclude that teacher training goes beyond technical or purely theoretical learning, proposing a continuous dialogue between memory, characterized as the personal, cultural, and historical experiences of each teacher, and teaching knowledge, which is the knowledge originating from the academic, pedagogical, and practical context that cultivates teaching.

KEYWORDS: training path, teachers, subjects of knowledge.