Educação do Campo, Territorialidades e Práticas Educativas: disputas, emancipação e produção de saberes nos territórios rurais

Resumo

RESUMO: Este artigo analisa criticamente as relações entre Educação do Campo, territorialidades e práticas educativas, compreendendo o território como categoria estruturante da produção de saberes, identidades, culturas e processos formativos. Fundamentado em pesquisa qualitativa de natureza teórica, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica crítica e análise documental, o estudo mobiliza contribuições da Educação, Geografia, Sociologia Rural e Extensão Rural para discutir os fundamentos históricos, epistemológicos e políticos da Educação do Campo. Argumenta-se que as práticas educativas somente podem ser compreendidas quando articuladas às territorialidades construídas pelos sujeitos coletivos do campo, considerando as relações de poder, memória, cultura e organização social que configuram os territórios rurais. O trabalho evidencia que currículo, formação docente, trabalho, cultura e produção de conhecimentos constituem dimensões indissociáveis de um projeto educativo emancipatório comprometido com a justiça social e o desenvolvimento territorial sustentável. Além disso, discute os desafios contemporâneos decorrentes da expansão do agronegócio, das mudanças climáticas, das novas ruralidades e da fragilização das políticas públicas, reafirmando a Educação do Campo como projeto político-pedagógico contra-hegemônico voltado à democratização do conhecimento e à valorização dos modos de vida dos povos do campo.

PALAVRAS-CHAVE:  Educação do Campo; Territorialidades; Práticas Educativas; Território; Formação Humana.

ABSTRACT: This article critically examines the relationships between Rural Education, territorialities, and educational practices by understanding territory as a fundamental category for the production of knowledge, identities, cultures, and educational processes. Based on qualitative theoretical research developed through a critical literature review and documentary analysis, the study draws on contributions from Education, Geography, Rural Sociology, and Rural Extension to discuss the historical, epistemological, and political foundations of Rural Education. It argues that educational practices can only be fully understood when articulated with the territorialities constructed by rural collective subjects, considering the power relations, memory, culture, and social organization that shape rural territories. The study demonstrates that curriculum, teacher education, work, culture, and knowledge production are inseparable dimensions of an emancipatory educational project committed to social justice and sustainable territorial development. It also discusses contemporary challenges arising from agribusiness expansion, climate change, new ruralities, and the weakening of public policies, reaffirming Rural Education as a counter-hegemonic political-pedagogical project aimed at democratizing knowledge and valuing the ways of life of rural peoples.

KEYWORDS: Rural Education; Territorialities; Educational Practices; Territory; Human Development.