Desafios da inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental II: estudo de caso na Escola José de Sena Filho

Resumo

RESUMO: A inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino regular ainda enfrenta obstáculos significativos, especialmente no que tange à formação docente, à adequação de recursos pedagógicos e à articulação entre ensino comum e Atendimento Educacional Especializado (AEE). Este projeto de pesquisa tem como objetivo geral analisar os desafios da inclusão de alunos com TEA no Ensino Fundamental II, compreendendo as práticas pedagógicas adotadas e propondo estratégias para uma educação inclusiva de qualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, delineada como estudo de caso, a ser realizada na Escola José de Sena Filho (Arapiraca–AL). A coleta de dados ocorrerá por meio de entrevistas semiestruturadas com seis participantes (diretora, coordenadora, três professores e uma cuidadora), e a análise será conduzida pela técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Espera-se identificar as principais barreiras pedagógicas, atitudinais e estruturais vivenciadas pelos docentes e gestores, bem como mapear as estratégias inclusivas já em uso na escola. Pretende-se, ainda, propor um plano formativo continuado ancorado no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e no uso de Sistemas de Comunicação Alternativa.A pesquisa busca contribuir para a redução do fosso entre a legislação inclusiva e as práticas escolares cotidianas, oferecendo subsídios para a construção de um ambiente escolar mais acessível, equitativo e sensível à neurodiversidade.

PALAVRAS-CHAVE: Inclusão escolar. Transtorno do Espectro Autista (TEA). Ensino Fundamental II. Formação docente. Estudo de caso.

ABSTRACT: The inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in mainstream education still faces significant obstacles, particularly regarding teacher training, the adaptation of pedagogical resources, and the coordination between general education and Specialized Educational Services (AEE). The general objective of this research project is to analyze the challenges of including students with ASD in the final years of elementary education (Ensino Fundamental II), understanding the pedagogical practices adopted and proposing strategies for quality inclusive education. This is a qualitative study, designed as a case study, to be conducted at the José de Sena Filho School (Arapiraca, AL). Data collection will involve semi-structured interviews with six participants (principal, coordinator, three teachers, and a caregiver), and analysis will be carried out using the Content Analysis technique (Bardin, 2016). The study aims to identify the main pedagogical, attitudinal, and structural barriers experienced by teachers and administrators, as well as to map the inclusive strategies already in use at the school. Furthermore, it intends to propose a continuous professional development plan grounded in Universal Design for Learning (UDL) and the use of Alternative Communication Systems. The research seeks to contribute to narrowing the gap between inclusive legislation and everyday school practices, providing insights for building a school environment that is more accessible, equitable, and sensitive to neurodiversity.

KEYWORDS: School inclusion. Autism Spectrum Disorder (ASD). Final years of elementary education. Teacher training. Case study.