O trabalho rural e a escola: desafios da Educação de Jovens e Adultos no campo em Girau do Ponciano/AL

Resumo

RESUMO: A presente pesquisa discute os desafios enfrentados pelos estudantes da Educação de Jovens e Adultos no contexto rural, especialmente aqueles que conciliam o trabalho agrícola com a permanência escolar na Escola Municipal Dom Hélder Câmara, localizada no Sítio Lagoa do Mel, em Girau do Ponciano/AL. O estudo parte da compreensão de que a Educação de Jovens e Adultos representa importante instrumento de inclusão educacional e transformação social para sujeitos historicamente afastados da escola em razão das desigualdades sociais, econômicas e territoriais presentes no campo brasileiro. Nesse contexto, a pesquisa busca compreender como o trabalho rural, as dificuldades de permanência escolar e as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola interferem diretamente no processo de aprendizagem dos estudantes da EJA. Mesmo diante dessas dificuldades, esses sujeitos retornam ao ambiente escolar em busca de melhores condições de vida, realização pessoal e fortalecimento da autoestima. O estudo fundamenta-se nas contribuições teóricas de Paulo Freire, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Gadotti, Molina e outros autores que discutem Educação do Campo, EJA e valorização dos saberes populares. A pesquisa destaca ainda a importância das práticas pedagógicas contextualizadas, capazes de dialogar com as experiências, culturas e conhecimentos produzidos pelos estudantes em seus territórios e vivências comunitárias. Além disso, o trabalho problematiza questões relacionadas ao cansaço físico decorrente das atividades agrícolas, às dificuldades de aprendizagem provocadas pela exclusão escolar histórica e às limitações enfrentadas pelos estudantes para conciliar rotina familiar, trabalho e estudos. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, utilizando entrevistas semiestruturadas, rodas de conversa, observação do ambiente escolar e registros em diário de campo. Os dados serão analisados a partir da Análise de Conteúdo proposta por Bardin, buscando compreender as relações entre trabalho rural, aprendizagem, permanência escolar e experiências dos sujeitos da EJA. Espera-se que o estudo contribua para reflexões sobre práticas pedagógicas mais inclusivas, humanas e contextualizadas, fortalecendo debates sobre permanência escolar, valorização dos saberes da experiência e construção de metodologias mais sensíveis à realidade dos estudantes trabalhadores do campo. Além disso, a pesquisa pretende colaborar com discussões relacionadas à Educação do Campo e às políticas públicas voltadas à Educação de Jovens e Adultos, reconhecendo os sujeitos da EJA como protagonistas de suas histórias e portadores de conhecimentos fundamentais para a construção de práticas educativas mais democráticas, críticas e emancipadoras.

PALAVRAS-CHAVE: Educação do Campo; Educação de Jovens e Adultos; Trabalho Rural.

ABSTRACT: This research discusses the challenges faced by students in Youth and Adult Education (EJA) within a rural context specifically those balancing agricultural work with staying in school at the Dom Hélder Câmara Municipal School, located in Sítio Lagoa do Mel, Girau do Ponciano, Alagoas. The study is grounded in the understanding that Youth and Adult Education serves as a vital tool for educational inclusion and social transformation for individuals historically excluded from schooling due to the social, economic, and territorial inequalities present in the Brazilian countryside. In this context, the research seeks to understand how rural labor, the difficulties of remaining in school, and the school's pedagogical practices directly impact the learning process of EJA students. Despite these challenges, these individuals return to the school environment in pursuit of better living conditions, personal fulfillment, and strengthened self-esteem. The study draws on the theoretical contributions of Paulo Freire, Miguel Arroyo, Roseli Caldart, Gadotti, Molina, and other authors who discuss Rural Education, EJA, and the valuing of popular knowledge. The research also highlights the importance of contextualized pedagogical practices capable of engaging with the experiences, cultures, and knowledge generated by students within their own territories and community lives. Furthermore, the work addresses issues such as physical fatigue resulting from agricultural activities, learning difficulties stemming from historical exclusion from schooling, and the limitations students face in balancing family routines, work, and studies. Methodologically, the research employs a qualitative approach exploratory and descriptive in nature utilizing semi-structured interviews, discussion circles, observation of the school environment, and field journal records. Data will be analyzed using the Content Analysis method proposed by Bardin, aiming to understand the relationships between rural work, learning, school retention, and the experiences of EJA students. The study is expected to contribute to reflections on more inclusive, humane, and contextualized pedagogical practices, thereby strengthening debates regarding school retention, the valuing of experiential knowledge, and the development of methodologies that are more sensitive to the realities of rural working students. Furthermore, the research aims to contribute to discussions regarding Rural Education and public policies focused on Youth and Adult Education (EJA), recognizing EJA participants as protagonists of their own stories and bearers of knowledge essential for constructing educational practices that are more democratic, critical, and emancipatory.

KEYWORDS: Rural Education; Youth and Adult Education; Rural Work.