Educação e Colonialidade: uma análise do currículo da escola da Comunidade Quilombola do Carrasco em Arapiraca, Alagoas, Brasil

Resumo

RESUMO: Este artigo busca analisar o currículo da Escola localizada na Comunidade Quilombola do Carrasco, no município de Arapiraca-AL, assim como a influência da colonialidade no currículo e no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Ao mesmo tempo em que busca discutir a implantação da Lei 10.639/03, não só nos documentos que regem o ensino, mas também na prática dos docentes em sala de aula. Do ponto de vista teórico-metodológico essa análise parte das abordagens predominantemente qualitativas de cunho exploratório, pois busca encontrar as especificidades culturais africanas e afrodescendentes no currículo da escola e na prática pedagógica dos seus professores. Desta forma, primeiramente iniciaremos discutindo a situação do negro, na educação, no mercado de trabalho e a consequente discriminação existente nesses espaços. Num segundo momento, nos propomos a fazer uma revisão bibliográfica de autores como Kabengele Munanga (2006), Paulo Freire (1967), Nilma Lino (2012), Miguel Arroyo (2007), entre outros e os relacionando com a realidade concreta da educação na localidade em questão; já num terceiro momento a leitura da influência da colonialidade no processo de exclusão e negação da cultura e epistemologia do outro no currículo e PPP especificamente no caso da escola na comunidade do Carrasco.

PALAVRAS-CHAVE: Currículo, Colonialidade, Cultura Africana e Afro-brasileira.

ABSTRACT: This article aims to analyze the curriculum of the school located in the Carrasco Quilombola community (in the municipality of Arapiraca, Alagoas), as well as the influence of coloniality on the curriculum and the school's Political-Pedagogical Project (PPP). It also seeks to discuss the implementation of Law 10.639/03, examining it not only within the documents governing education but also in actual classroom teaching practices. From a theoretical-methodological standpoint, this analysis adopts a predominantly qualitative, exploratory approach, aiming to identify specific African and Afro-descendant cultural elements within the school's curriculum and its teachers' pedagogical practices. We begin by discussing the status of Black people in education and the labor market, and the discrimination prevalent in these spheres. Next, we conduct a literature review drawing on authors such as Kabengele Munanga (2006), Paulo Freire (1967), Nilma Lino (2012), and Miguel Arroyo (2007), among others and relate these perspectives to the concrete educational reality of the community in question. Finally, we examine the influence of coloniality on the processes of exclusion and the denial of "the other's" culture and epistemology within the curriculum and PPP, specifically regarding the school in the Carrasco community.

KEYWORDS: Curriculum, Coloniality, African and Afro-Brazilian Culture.