Pedagogias das infâncias amazônidas: educação, relações étnico-raciais e vivências de bebês e crianças pequenas

Resumo

RESUMO: Esta pesquisa discute a pedagogia e a amazonidade em interface com a vida de bebês e crianças, cuja discussão objetiva refletir sobre a realidade educacional da Educação Infantil do Campo de duas escolas situadas nos municípios de Acará e Concórdia do Pará. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica, documental e de campo, esta última por meio de entrevistas e de observação participante no contexto da prática educativa dos bebês, das crianças e dos territórios, problematizando a construção de uma educação/pedagogia das infâncias amazônicas gratuita e de qualidade socialmente referenciada. Para tanto, toma os contextos, as realidades sociais, territoriais, espaciais e as situações de vida dos bebês e das crianças. Como resultado, observa-se um panorama da Educação Infantil do Campo frágil, em que os bebês, em sua maioria, estão fora da creche. A pré-escola, destinada às crianças de 04 e 05 anos, é uma realidade, mas suas vivências e experiências, de modo geral, ficam de fora do currículo oficial das escolas. O que se constata são iniciativas de docentes em situações pedagógicas contextualizadas pontuais; por isso, parece necessário e urgente construir outras pedagogias a favor das infâncias amazônidas, estas capazes de construir uma prática educativa diferenciada, territorializada e brincante, em consonância com o mundo das crianças do campo.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil do Campo. Pedagogia amazônida. Infância.

ABSTRACT: This research discusses pedagogy and Amazonian identity in relation to the lives of babies and children, aiming to reflect on the educational reality of early childhood education in rural areas of two schools located in the municipalities of Acará and Concórdia do Pará. It is a qualitative research study, employing bibliographic, documentary, and field research, the latter through interviews and participant observation within the context of the educational practices of babies, children, and the territories, problematizing the construction of a free and socially referenced quality education/pedagogy for Amazonian childhoods. To this end, it considers the contexts, social, territorial, and spatial realities, and life situations of babies and children. As a result, a fragile panorama of early childhood education in rural areas is observed, where most babies are not in daycare. Preschool, intended for children aged 4 and 5, is a reality, but their experiences and lived experiences are generally excluded from the official school curriculum. What we see are initiatives by teachers is specific, contextualized pedagogical situations; therefore, it seems necessary and urgent to build other pedagogies in favor of Amazonian childhoods, capable of constructing a differentiated, territorialized, and playful educational practice, in line with the world of rural children.

KEYWORDS: Early Childhood Education in Rural Areas. Amazonian Pedagogy. Childhood.