Papel e identidade do Monitor de Matemática da EFA para um trabalho contextualizado

Resumo

RESUMO: O presente texto é um recorte de uma pesquisa desenvolvida no Mestrado Profissional em Educação do Campo, da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia que teve como objeto de estudo o Ensino de  Matemática na Escola Família Agrícola (EFA) Jacyra de Paula Miniguite, situada no município de Barra  de São Francisco, estado do Espírito Santo. Objetivou analisar qual o papel do monitor (professor) da  disciplina de matemática da EFA para que o trabalho contextualizado seja efetivado. Como abordagem  metodológica, recorremos à abordagem qualitativa. Para o levantamento de dados foi utilizada a pesquisa  bibliográfica, a pesquisa documental e as seguintes técnicas de pesquisa: entrevistas semiestruturadas, com  o monitor/professor de matemática e a coordenadora da EFA; análise documental; e realização de um  Grupo Focal, com os alunos do 3º ano do Ensino Médio. A pesquisa revelou, que é possível o  monitor/professor em suas aulas propiciar atividades em que os educandos sintam prazer e interesse pelo  ensino, percebendo que a proposta sugerida contempla o contexto em que vive, buscando sempre uma nova  maneira de ensinar, proporcionando aos alunos contentamento no que se refere à aproximação dos  conteúdos com o cotidiano.

PALAVRAS-CHAVE: Pedagogia da Alternância. Educação Matemática. Escola Família Agrícola.

ABSTRACT: This paper is an excerpt from a research study developed within the Professional Master’s Program in Rural Education at the Federal University of the Recôncavo of Bahia (UFRB). The study focused on Mathematics Teaching at the Jacyra de Paula Miniguite Agricultural Family School (EFA), located in Barra de São Francisco, Espírito Santo. The objective was to analyze the role of the mathematics teacher/monitor at the EFA in ensuring that contextualized work is effectively implemented. A qualitative methodological approach was adopted. Data collection involved bibliographic and documentary research, as well as the following techniques: semi-structured interviews with the mathematics teacher/monitor and the EFA coordinator; documentary analysis; and a focus group conducted with third-year high school students. The research revealed that it is possible for the teacher/monitor to facilitate classroom activities that foster students' enjoyment and interest in learning. The results indicate that the proposed approach aligns with the students' lived context, constantly seeking new teaching methods that promote engagement by bridging mathematical content with their daily lives.

KEYWORDS: Pedagogy of Alternation. Mathematics Education.Agricultural Family School.