A esperança precisa da prática

Resumo

RESUMO: Observando o atual cenário educacional, é primordial promover uma educação pautada no diálogo e no sujeito como propulsor da sua aprendizagem mediada pelo docente e demais agentes educativos que constituem a instituição escolar. Compreender que a educação é sinalizada por uma construção composta pelos conhecimentos oriundos do sujeito e mediatizadas pelos conhecimentos empíricos que ocorrem no chão da sala de aula, assim como nos demais espaços escolares, cooperando para o avanço de aprendizagens colaborativas e participativas na esfera educacional e de formação humana. Este trabalho constitui como finalidade descrever um relato de experiência vivenciado em maio de 2024, na Escola Estadual Vilagran Cabrita, localizada no município de Caicó-RN, mais precisamente em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, composta por 18 (dezoito) crianças, sendo 10 (dez) meninos e 9 (nove) meninas, com idades que variam entre 6 (seis) e 7 (sete) anos. Corroborada das reflexões apontadas por Freire no escrito: Cartas a Cristina: reflexões sobre minha vida e minha práxis (1994) em sintonia com a prática pedagógica utilizada pela docente no decorrer da sequência didática “A esperança precisa da precisa da prática” como pressuposto didático de vivenciar na prática os diálogos teóricos Freirianos acerca da democracia. Assim, essa pesquisa tem como principal objetivo responder a indagação realizada pelo próprio Freire no decorrer dos seus estudos: “é possível ensinar democracia na alfabetização”? Dada a natureza do objeto pesquisado, foram adotados como aportes teóricos as obras de Freire (1994, 1996, 2004, 2005), bem como os estudos de Carvalho (2015), Ferreiro (2015), Franchi (2012), Morais (2012), Rios (2010), dentre outros. A análise do relato fornece a conclusão de que é possível ensinar democracia na alfabetização, desde que se ensine a educação para democracia, assim como educação como experiência democrática e por fim, a democracia através da educação, de modo a fomentar que a educação é um processo contínuo, construtivo e participativo que requer em seu cotidiano o espaço escolar como lugar de interação e inovação através do rompimento da cultura do silêncio e de práticas enfadonhas, que não coloca o educando como sujeito da sua aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Educação. Democracia. Diálogo. Ensino. Alfabetização.

ABSTRACT: Observing the current educational scenario, it is primary to promote an education guided by dialogue and the subject as a propeller of their learning mediated by the teacher and other educational agents that constitute the school institution. Understand that education is signaled by a construction composed of knowledge from the subject and mediated by empirical knowledge that occurs in the floor of the classroom, as well as in other school spaces, cooperating for the advancement of collaborative and participatory learning in the educational sphere and human training. This work is intended to describe an experience experienced in May 2024, at the Vilagran Cabrita State School, located in the municipality of Caicó-RN, more precisely in a class of the 1st year of basic education, composed of 18 (eighteen) children, 10 (ten) boys and 9 (nine) girls, with ages ranging between 6 (six) and 7 (seven) years. Corroborated by the reflections pointed out by Freire in the writing: Letters to Cristina: reflections on my life and my praxis (1994) in tune with the pedagogical practice used by the teacher in the course of the didactic sequence “The hope needs the necessity of practice” as a didactical premise to experience in practice the Freirian theoretical dialogues about democracy. Thus, the main objective of this research is to answer the question made by Freire himself in the course of his studies: “is it possible to teach democracy in literacy?” Given the nature of the researched object, the works of Freire (1994, 1996, 2004, 2005), as well as the studies of Carvalho (2015), Ferreiro (2015); Franchi (2012), Morais (2012), Rios (2010), among others, were adopted as theoretical contributions. The analysis of the story provides the conclusion that it is possible to teach democracy in literacy, provided that you teach education for democracies, as well as education as a democratic experience and finally, democracia through education, so as to foster that education is a continuous, constructive and participatory process that requires in its everyday life the school space as a place of interaction and innovation through breaking the culture of silence and boring practices, which does not place the educating as the subject of their learning.

KEYWORDS: Education. Democracy. Dialogue. Teaching, Literacy.