Gestão Escolar na inclusão dos cadeirantes na EJA nas escolas públicas de Pernambuco

Resumo

RESUMO: O tema educação está entrelaçado a diversas variáveis e dimensões, dentre elas destacamos a Educação de Jovens e Adultos e também a Educação Inclusiva e a relação com a gestão escolar. É nesse contexto que o presente artigo propõe trazer uma reflexão, a Educação de Jovens e Adultos com a gestão escolar e a Educação Inclusiva. Traçamos como objetivo geral compreender como as escolas estão preparados para receber os(as) alunos(as) da Educação de Jovens e Adultos (EJA) com deficiência, evitando a segregação e a evasão escolar. Essa troca de conhecimentos e experiências contribui para o processo de ensino e aprendizagem, além da inclusão. Para que a inclusão aconteça de fato, as escolas precisam refletir sobre sua metodologia e a possibilidade de cada vez mais oportunizar momentos para a interação e o agrupamento das pessoas que tenham deficiência. A metodologia para a realização deste estudo, além de análises teóricas, foi de uma pesquisa de campo, por meio de uma entrevista. A partir dessas ações, foi possível refletir sobre a inclusão dos Jovens e Adultos no processo de ensino e aprendizagem, resultando em uma pesquisa qualitativa em educação. Conclui-se que a Educação de Jovens e Adultos pode ser definida como uma Educação Inclusiva devido seu público ser marginalizado pela sociedade em diferentes faixas etárias e níveis sociais em função da falta de escolarização e do analfabetismo. Desse modo, a Educação de Jovens e Adultos torna-se transformadora na vida desses indivíduos, seja em âmbito pessoal ou profissional.

PALAVRAS-CHAVES: Inclusão social; Evasão escolar; Formação docente; Educação de Jovens e adultos.

ABSTRACT: The theme of education is intertwined with several variables and dimensions, among which we highlight Youth and Adult Education and also Inclusive Education and the relationship with school management. It is in this context that this article proposes to bring a reflection, Youth and Adult Education with school management and Inclusive Education. Our general objective is to understand how schools are prepared to receive Youth and Adult Education (EJA) students with disabilities, avoiding segregation and school dropout. This exchange of knowledge and experiences contributes to the teaching and learning process, in addition to inclusion. For inclusion to actually happen, schools need to reflect on their methodology and the possibility of increasingly providing opportunities for interaction and grouping of people with disabilities. The methodology for carrying out this study, in addition to theoretical analyses, was field research, through an interview. From these actions, it was possible to reflect on the inclusion of Young People and Adults in the teaching and learning process, resulting in qualitative research in education. It is concluded that Youth and Adult Education can be defined as Inclusive Education due to its audience being marginalized by society in different age groups and social levels due to the lack of schooling and illiteracy. In this way, Youth and Adult Education becomes transformative in the lives of these individuals, whether on a personal or professional level.

KEYWORDS: Social inclusion; School dropout; Teacher training; Youth and adult education.