Consciência histórico-crítica: Paulo Freire e o autobiografar-se como proposta pedagógica descolonizadora de saberes eurocentrados

Autores

DOI:

https://doi.org/10.48178/intersecao.v11i1.780

Resumo

RESUMO: Este ensaio tem como interesse fortalecer os debates sobre educação descolonizadora e propor uma proposta pedagógica como prática educativa disruptiva. Pauta-se na experiência de Paulo Freire e na tendência de autobiografar-se como instrumento pedagógico de libertação dos oprimidos historicamente colonizados pelos saberes eurocentrados. Espera-se com esse ensaio, levantar maiores discussões e debates sobre a importância da descolonização de saberes nos espaços escolares e não-escolares e a necessária consciência histórico-crítica como fator gestacional de um processo de ruptura com o padrão determinante do eurocentrismo: a inferioridade de si mesmo constituída pelos povos historicamente colonizados. Dessa forma, espera-se que a potência de autobiografar-se em Paulo Freire colabore para o desenvolvimento de práticas pedagógicas descolonizadoras.

PALAVRAS-CHAVE: Autobiografia, Práticas Pedagógicas Descolonizadoras, Pensamento Descolonizante.

 

ABSTRACT: This essay aims to strengthen debates on decolonizing education and propose a pedagogical proposal as a disruptive educational practice. It is based on Paulo Freire experience and the tendency to write autobiography as a pedagogical instrument for the liberation of the oppressed who have been historically colonized by Eurocentric knowledge. This essay is expected to spark further discussions and debates on the importance of decolonizing knowledge in school and non-school spaces and the necessary historical-critical awareness as a gestational factor in a process of breaking with the determining pattern of Eurocentrism: the inferiority of oneself constituted by historically colonized peoples. In this way, it is expected that the power of autobiography in Paulo Freire will contribute to the development of decolonizing pedagogical practices.

KEYWORDS: Autobiography, Decolonizing Pedagogical Practices, Decolonizing Thought.

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Biografia do Autor

Cauê Almeida Galvão, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

Professor Visitante de Didática, Política e Gestão Escolar no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), campus Ipanguaçu. Pós-Doutorando no HCTE-UFRJ sob orientação da Profa. Dra. Maria de Lourdes da Silva. Doutor em Educação pelo Programa de Doutorado Latino-Americano em Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestre em Estudos Latino-Americanos (IELA-UNILA). Especialização em História e Cultura Afro-Brasileira (UniBF). Especialização em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e o Mundo do Trabalho (UFPI). Especialização em Coordenação Pedagógica (UNIBF). É bacharel em História - América Latina na Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) e licenciado em História pelas Faculdades Integradas de Ariquemes (FIAR) e licenciado em Pedagogia (UniBF). Historiador inscrito sob o registro 0000090/RN. Pesquisador do Grupo de Pesquisa Educação e Drogas (GPED-UERJ); Pesquisador do Laboratório de Educação, Novas Tecnologias e Estudos Étnico-Raciais (LENTE/UFRN). É fundador do Observatório de Política e Educação para as Drogas em Abya Yala (OPEDAY). Faz parte do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas do campus Ipanguaçu - IFRN. Membro Associado Colaborador da Rede Brasileira de Educação em Direitos Humanos - ReBEDH. Tem experiências nas áreas de História da América Latina, Estudos Interdisciplinares, Guerra às Drogas, Estudos Antiproibicionistas, Racismo Institucional, Seletividade Penal, Formação de Professores, Educação Latino-Americana, História da Guiné-Bissau, Socioeducação. Tem interesse por temas relacionados à História da América Latina, Colonialidade/Decolonialidade, Colonialismo, Movimentos de resistência do século XX, Movimentos Sociais Contemporâneos,Investigação Ação-Participativa (IAP), Punitivismo, Educação não-escolar, Educação popular, Cultura RAP e Produção audiovisual autônoma, Conexões entre Brasil e África. Autor do Livro DECIVILIZA-TE: propostas para um(a) educador(a) abyalense.

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Publicado

2026-09-14

Como Citar

Galvão, C. A. (2026). Consciência histórico-crítica: Paulo Freire e o autobiografar-se como proposta pedagógica descolonizadora de saberes eurocentrados. Revista Interseção, 11(1), 43–58. https://doi.org/10.48178/intersecao.v11i1.780

Edição

v. 11 n. 1 (2026): Grupo de Estudos e Pesquisas da Educação em Paulo Freire (GEPEPF/UFRN)

Seção

Educação e Direitos Humanos

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