HISTÓRIA INDÍGENA, INTERCULTURALIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE:

DESAFIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA

Resumo

Este artigo analisa a inserção da História e da Cultura Indígena na formação docente e nas práticas escolares da Educação Básica, considerando os impactos e os limites da Lei n.º 11.645/2008. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica e em análise da legislação educacional brasileira, com atenção às relações entre currículo, ensino de História, livros didáticos e interculturalidade. O estudo destaca a presença histórica e contemporânea dos povos indígenas na formação do Brasil, ao mesmo tempo em que problematiza estereótipos, silenciamentos e preconceitos ainda reproduzidos no imaginário social, nos materiais escolares e em determinadas práticas pedagógicas. Discute-se a necessidade de fortalecer a formação inicial e continuada de professores, de ampliar a presença da temática indígena nos cursos de licenciatura e de promover abordagens capazes de reconhecer as sociodiversidades, os saberes, as cosmologias, as resistências e os protagonismos indígenas. O texto também examina o papel dos livros didáticos e das políticas curriculares na permanência ou superação de narrativas coloniais e eurocêntricas. Defende-se que o ensino de História deve contribuir para o diálogo intercultural, para o enfrentamento do racismo e para a valorização das experiências históricas dos povos originários. Nessa perspectiva, a escola é compreendida como espaço decisivo para transformar representações, democratizar conhecimentos e reconhecer plenamente direitos historicamente negados. Conclui-se que a efetivação da Lei n.º 11.645/2008 exige mais do que a inclusão de conteúdos específicos, pois depende da revisão das matrizes epistemológicas que orientam a educação e da construção de práticas pedagógicas comprometidas com a diversidade, a justiça social e a democracia.